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《做最好的班主任》读后感

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  李镇西老师的《做最好的班主任》,用爱灌溉教育,是从教育最根本的出发点,从实际出发,给我们教育工作者一些独特的思考。下面是小编为您收集整理的《做最好的班主任》读后感,欢迎阅读!

  《做最好的班主任》读后感

  当这本书籍作为阅读材料发到我的手中时,我很兴奋,因为这是我一直渴望的精神食粮。我迫不及待地拿起李镇西老师的《做最好的班主任》品读起来。

  这本书是李镇西老师近30年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,全方位地阐述了他的教育观、学生观、家长观等理念和实践。细细品味,我发现自己走进了李镇西老师的世界,如同学生一般融进了他所带的班级,一次次被感动,被启发。书中通过一个个鲜活的实例介绍了班主任日常工作的方方面面,读着李老师的文章,感觉像是在网上看连续剧一样,一看就是几个钟头,意犹未尽。其中,使我感触较深的有以下几点。

  班主任的专业素养

  当谈到教师的幸福来源时,李镇西老师总结了几条:享受职业,赢得尊严,学生爱戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食无忧,超越自己。当找到这些幸福感的时候,一名优秀的班主任还应该具备童心、爱心和责任心。童心使我们能够和孩子融为一体,爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”,而责任心则能使我们站在人生和时代的高度,着眼于儿童的未来与社会的未来,培养出“追求真理的真人”。同时,优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”。专家,能够使我们在学科教学或其他专业技能上(而不仅仅是单纯的道德上)征服学生的心,并给他们以积极的影响;思想家,能够让我们随时反思自己的工作,并以鲜活的思想点燃学生思考的火炬;心理学家,能够使我们不知不觉走进学生的心灵,同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。

  班主任的耐心教导

  童心、爱心、责任心,李老师都具备。让我更敬佩的是李老师的耐心,对学生不厌其烦的教诲,对学生的错误一次又一次的谅解。这在我们年轻的班主任身上,是很难得的。他在“培养优等生,转化后进生”一文里,写到了从颓唐走向优秀的凌飞同学。面对一次又一次犯错的凌飞,李镇西老师一次又一次选择原谅,一次又一次找凌飞谈心,最后甚至用书信交流。他的这一系列的言行,终于感化了凌飞,让凌飞同学终于成为了一名优秀的学生!不敢想象,我们遇到这样的学生,是否会有相同的耐心。同时,李老师认为班主任还应该把更多的关注投向后进生。书中还提到一个叫张超威的学生的事例。他很淘气,也有些叛逆,常言说淘气的孩子都很聪明,只是还没有认识到自己的特点和优势,还没有对学习产生兴趣。这时就需要我们教师耐心地引导,激发其学习兴趣,在这样的过程中让他自己发现乐趣,主动学习,李镇西老师在这方面为我们树立了标杆和榜样。要知道教育是需要过程的,欲速则不达。

  班主任的科学管理

  班主任拥有素养和耐心还不够,还要拥有科学的方法。没有科学的方法,即使对学生多爱,多耐心地教育都没有很好的效果。只有在拥有素养和耐心的基础上,利用科学的方法才能把学生教育好。李老师教了我们一个非常实用的方法,用“法治”取代“人治”。因为“人治”,教师很累;因为“人治”,学生很苦;因为“人治”,班级成了班主任的影子;因为“人治”,师生关系成了“君臣关系”。“法治”即所谓的“班规”,班规面前,人人平等。我的班级也实行了班规管理,班级的一切都井然有序。学习、纪律、卫生各方面都有班干部负责。每一项都有严格的加减分制度。学生的积极性被很好地激发出来。

  教育不能没有爱,但爱不等于教育,教育需要爱,教育还需要智慧。李镇西老师的教育智慧来自他的教育实践,最根本的来自于他对学生、对教育事业的热爱。在今后的教育工作中,我会不断地提醒自己,要热爱学生,尊重学生,给学生更多的关爱。我会一直努力,努力做最好的班主任!

  《做最好的班主任》读后感

  近期,利用晚上睡觉前的时间我在读李镇西老师的《做最好的班主任》一书,从而了解到李镇西老师是成都武侯实验中学校长,从学校管理都的角度说,他的解放班主任不是空话,可以实实在在的做,《做最好的班主任》读后感(磁小杨海菊)。我们有的老师常常抱怨学校管理制度的死板,但是破完须立,不死板的制度是怎样的呢?其实普通老师也可以与校长换位思考,这样至少多一点理解与宽容。因为学校的事不是一个人的事,是“众人划桨开大船”。

  我想一个普通的班主任有了校长一样的胸怀,用校长的胸怀去管理一个班级会是怎样的效果呢?那是不是一个普通的班主任就不能解放自己了呢?不是的,李老师说,对于每一位班主任来说,更应主动在思想上、行动上“自我解放”。其实很多老师在工作中在反思自己的管理,只是没有把这种反思培养成一种思维品质。更重要的是因为自己的经验,所以自己走不出自己思维的圈圈来,哪怕看到了别人的方法依然固步自封,读后感《《做最好的班主任》读后感(磁小杨海菊)》。虽然殊途可以同归,但是其间的效率,对学生的影响是不可同日而语的。

  所以班主任工作的一观念核心是:管理的目的不是为了管理,是为了教育。孩子的心是最敏感的,老师是不是真心为他好,时间久了,他看得清清楚楚。现在“现实”似乎已经是常识,如果把班主任工作提到这样“高尚”的层次来,善意的人会说这是书呆子气,不客气的人会说“太单纯了”“不合时宜”,会另眼相看。但是李镇西老师就是这样“高尚”成功的铁证。

  李老师自有他的人格魅力,这种人格魅力的影响是我们普通老师达不到的。但是,我们应该看到,李老师不是一开始就有这样的修养,是他三十年来自己不断提高的缘故。有许多事不是想出来的,是做出来的,所以瞻前顾后不如马上做,对了错了再反思修正。

  李镇西老师三十年来身体力行的就是民主教育,他在苏州大学的博士毕业论文就是以民主教育为题的。所以培养学生的民主思想是他正在进行的工作,我们普通的老师还达不到这样的高度。但是我们可以从一点一点做开始。

  这些年来的教学实践中,我深深地感到,教学问题实际是教育问题。教育比教学困难得多,人的事情比学问的事情复杂得多。但是作为小学老师,只钻研学问是不行的,学生的学问要想好,根本问题还是做人的问题,人做好了,可以说学习也会好了。“作字先做人,人奇字自古”。“作文先做人”这都是至理名言。

  《做最好的班主任》读后感

  这次假期中,我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书。首先给人的感觉就是这本书写得很实在,很接地气,没有高深华丽的文字,而是通过一个个事例介绍了班主任日常工作的方方面面。

  在《做最好的班主任》这本书中,李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我,也使我感受到,做一名人民教师,多一些书生气,多一些书卷气;不但要读懂社会,而且要读懂教育,既要读懂学生,又要读懂自己。

  李镇西先生说:在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中,我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子:“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生,才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生,让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识,才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上,如果想与学生交流对话,没有真爱是实现不了的。

  李老师对班主任的那份执着,对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心,他就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重。

  在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上,给了我很大的启示:1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的,做为班主任一定要更看重学生的品德和人格,要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误,不要认为犯错是差生的专利,优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕,要记着他们也是普通的孩子,不是学生中的圣人。3、对优秀生要高标准、严要求,不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性,要让学生知道老师对他的期待和尊重。

  李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜,想方设法唤起他们向上的信心,又讲究有效的方法,引导集体的舆论。在以后的教育工作中我会多试着从孩子的角度考虑问题,用“学生的眼光”看待,用“学生的情感”体验,向李镇西老师学习,用真心、爱心、诚心、耐心,换来孩子们纯真的笑容,赢得孩子们的尊敬和爱戴。

  从他的教学中,感觉最大的是:他不仅仅是在教书,而更多是在育人,教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生,不管优生差生,真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来,传播出去。书看完了,掩卷深思的同时更过是感叹,我们的教育随着时代的变革更加任重道远,希望我的教育工作在随笔中成长,在实践中成长,在反思中成长,在攻克难题的艰辛中成长,在收获成功的喜悦中成长。

  《做最好的班主任》读后感

  首先感谢学校给了我这样一个读书交流的平台,刚开始拿到陈宇老师的《你能做最好的班主任》这本书时,我首先思考的是什么样的班主任是最好的班主任?标准是什么呢?毕竟我们并不是人人都是名师,也不可能人人都是首席班主任。陈老师在书中提到:所谓“最好的班主任”,并不专属于某个人,只要用心,每个人都能成为在学生心中最好的班主任,同时也是最好的自己。我个人理解为就是在班主任工作中,不断学习,不断思考,运用教育智慧尽自己最大的能力对学生的一生负责,成全学生也成全自己。

  在整本书中,陈老师提出了不少自己成功的经验,同时还伴随着许多真实的案例。我们每位老师或多或少都有些教育经验和案例,而陈老师的善于总结和提升,语言精炼,案例易懂实用,值得我们每一位老师学习。

  因为我本身是一位热爱搞班级活动的老师,所以整本书中的第五章《组织班级活动的艺术》让我十分受用。受用的并不是陈老师组织活动的流程,因为毕竟学生不同,环境不同,活动流程的设计需要因地制宜,让我感触比较深的是陈老师总结的班级活动中存在的问题和组织活动的真正意义是什么!

  陈老师在书中列举了当下学校班级活动中普遍存在的几大问题,尤其是“流于形式,内容肤浅”“自上而下,自说自话”,所谓自上而下自说自话就是活动是官方的,并不是学生乐于参加的,这样的活动学生参与热情比较低。而流于形式内容肤浅这个问题让我立刻联想到每过同一个节日都搞同样的活动这个现象,例如母亲节就是捶背洗脚送礼物,国庆节就是画手抄报,学雷锋日就是在这一天做个公益劳动,读书活动就是写读后感,随着学生的年龄增长同样的活动已经不再新鲜有趣,反而是一种任务和负担。所以我感觉活动的创新意识特别重要,就算是同一个活动,我们能不能换一个组织形式或者换一个展现形式?因此陈老师总结了要想有创新意识的16字诀窍:“人弃我取,人无我有,人有我优,人优我变”。让我收到了不少启发。

  例如这个暑假的读书活动我带领着同学们去了新华书店,读书并不一定要在家里,学校里,书店也是个好地方,虽然我们不可能经常去,但这给同学们打开了一扇新的窗户,但这扇窗户我并不只想让同学们站在窗口望一望,而是为以后通过这扇窗户走到外面去奠定一个基础。这也就是我将要谈得活动的意义。

  陈老师书中提到“我们不能为了搞活动而搞活动,为了走形式作秀而搞活动,也不能活动是活动,学习是学习,活动一结束就什么事都没有了”。“活动的结束才是教育的开始”。这句话深深的触动了我,因为之前我做的活动都没什么长期性,只是为了活动而活动,可能学生会有收获,但是太少了。这次新华书店的购书活动仅仅是我本学期“书之旅”活动的开始,接下来的活动我都会围绕着“读书看书”展开,希望能通过这个学期让学生养成一种习惯,也就不失为本次活动的意义了。

  在这本书中还有好多教育智慧,需要我们经常翻阅,才能逐渐吸收运用。

  《做最好的班主任》读后感

  我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书,这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面,这本书写得很实在,读着他的文章,感觉就像是看着一集集《李镇西的故事》连续剧一样,书中的人物仿佛就在眼前。

  在《做最好的班主任》这本书中,李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我;以一个班主任的细腻与认真感动着我!做一名人民教师,多一些书生气,多一些书卷气;多一些书香气;多一些天之浩气;多一些地之灵气。读懂社会,读懂教育,读懂学生,读懂自己。远离浮躁与平庸。做一个阅读者,生命将更加精彩。

  从他的教学中,感觉最大的是:他不仅仅是在教书,而更多是在育人,教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生,不管优生差生,真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来,传播出去。当初也不是想着要出书什么的,只是一种习惯,一种责任,现在看来却是无价之宝了,是一份上佳的教育记录。

  在读李老师的书的过程中,我还有一个深刻的感受,那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍,对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想,李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典,娓娓道来,正是他长期阅读、积累的结果。

  书看完了,我的耳边还时时听到这样的声音:永远不要对你的学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次,也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难,都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

  李老师教的是中学,我们教的是小学,他的方法我们未必拿来就能用。所以,读他学他,用他的话说就是要评判与超越。对于我而言,我要学的他寻找做班主任的幸福感,科学民主地管理班级,努力走进学生的心灵。希望有一天,也可以说:班主任,让我的生活如此精彩!

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